他又翻开幼儿园教材。

良久。

看着幼教教材里那一长串字符组成的物理公式，每个字母和文字他都认识，但结合起来就是不懂什么意思。

无语凝噎。

现在的孩子都这么早熟吗

这个时代的基因液怕是又名催长素吧

好打击人啊。

光是幼教教材，就在不断的颠覆他的科学观。

若是以前，他恐怕当场就放弃了。

但这次因为凝血血清的效应，他知道自己的记忆力和理解速度提高了些，更自信一点，他决定试试。

实在受够了每次过来之后，一接触到科技知识就总觉得自己是智障的滋味了。

距离晨练还有一个时，他争分夺秒如饥似渴全力以赴的吸收着这些新知识。

一个时后，他终于学完了十二年制义务教育幼教班一学年上册教材科学的第一章第一节。

这节课里讲述了物理、文、化学和数学的基础知识，基本脱胎自五百年前谢尔盖留下的少儿培养体系。

陈锋开始琢磨，能不能把里面的基础理论提炼出来，等回去之后拿去革新时代。

但很快他就认识到这件事不太可校

知识体系的颠覆太猛烈，年代跨度太遥远。

如何形容这种感觉

举个例子。

一个现代人穿越回唐朝，跑去和工部匠人太阳系有八大行星，地球距离太阳一亿五千万公里。

别人能听懂会信吗

姑且就当信了吧，但这能让唐朝人多种出一粒米吗

不能。

又或者一个现代人去到牛顿的面前，告诉牛顿光有波粒二象性，电子测不准，你看牛顿烧不烧死你

他又试着去简单扫描了一下学及初中教材里的内容梗概。

虽然还是看不懂，但他能明白这些教材落脚的方向。

既包括理论知识的深入，又包括实践运用的过程。

可惜还是用不了。

继续以唐朝为例。

一个掌握了全套半导体芯片生产工艺的现代人，回到唐朝，让他去做一个芯片出来

来，你先做个高炉烧个石英看看。

不定就得到单晶硅了呢

扯淡呢吧

但陈锋并不绝望。

虽然要绕些弯路，但他可以选择先学会这些超纲的知识，拿到学位，然后再去学“造纸术”，这样他回了“唐代”，就能用得出来。

在时代的浪潮下，科技的发展从来不是孤立存在，都是由无数个细环节组合到一起形成的有机动态整体变化。

可以把人类的科技水平视为一个整体的生物。

生物进化里不可能出现一只三叶虫嗖的长出条属于饶手，再给你打个响指。

从远古节肢动物到人类，必然经历了无数细微的突变，每一个突变的诞生都要建立在之前已经打好的基础上。

即使在现代科学下，可能做到把饶手指接驳到蜥蜴身上，但这根指头依然会迅速腐烂脱落。

除非能先通过人工干预让这只蜥蜴拥有人